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Abendua-diciembre

DICIEMBRE 2011 ABENDUA
Número 73. Alea
JESPER JUUL: SU HIJO UNA PERSONA COMPETENTE

LA RESPONSABILIDAD PERSONAL DE LOS NIÑOS
Los niños deben de ser responsables sobre tres áreas de la vida.
Sus sentidos: por ejemplo, lo que sabe bien y lo que sabe mal, lo que
huele bien o lo que huele mal, lo que está frío y lo que está caliente…

Sus sentimientos: por ejemplo, la felicidad, el amor, la amistad, la rabia, la
frustración, la culpa, el dolor, el deseo… y con relación a quién y a qué.

Sus necesidades: por ejemplo, la sed, el hambre, el sueño, la intimidad…
Cuando crezcan deberán ser responsables de los intereses que tienen en su tiempo
libre, de su educación, de la elección de su ropa y de sus creencias religiosas. (…)
En las mentes de estos padres, el concepto de tratar a los niños con igual dignidad
será sinónimo de garantizarles “libertad”; el antónimo de la “represión” que estos
padres experimentaron de niños. Este tipo de padres recuerda la relación entre padre
e hijo como una lucha de poder. Cualquier asunto es dirigido siempre a la misma
consideración esencial: quién toma decisiones y quién ejerce el dominio. El fin de esa
lucha de poder (tanto si se da exclusivamente en (mensaje: me gusta el teatro)
condiciones que han decidido los adultos como si se basa en principios más
democráticos) no es importante, puesto que esa lucha es, en definitiva, una batalla por
el poder. (…)
Si lo que realmente queremos es poner a salvo la integridad de los padres y los
niños, y ayudar a que los niños desarrollen un sano sentimiento de autoestima y
un sano sentido de la responsabilidad personal y social (estos tres conceptos –
integridad, autoestima y responsabilidad- son inseparables), debemos introducir
un nuevo concepto en la familia. Necesitamos tomarnos en serio a nosotros
mismos.
(…)
Para tomar a alguien en serio necesitamos:
Ser conscientes de los derechos de la otra persona de tener necesidades,
deseos, experiencias, sentimientos, y del derecho de expresarlos.

Ver las necesidades de la otra persona desde su punto de vista.
Concentrarnos en la otra persona de manera que podamos llegar a
conocer su realidad sin despreciarla ni despreciar sus aspiraciones.

Responder a sus acciones con comprensión y tomando nuestra propia
posición en serio.

NOTA: Podréis observar que el extracto del libro de Jesper Juul está muy en
consonancia con las indicaciones que salen de manera habitual en el taller de Marta
Aristu.
JOLASA, GARAPENERAKO AUKERA
JUGAR, ESTÍMULO PARA EL DESARROLLO

El crecimiento del bebé está estimulado desde su nacimiento por el contacto
físico y afectivo, especialmente de la madre. El juego constituye una parte
fundamental en este desarrollo, pues es una manera de experimentar y de
expresarse, de establecer contacto con el mundo exterior. Por eso es tan
importante que los adultos estimulemos y respetemos el juego infantil.
El juego es la actividad fundamental del niño. Mediante los juegos iniciales,
el bebé construye su cuerpo y, como parte importante del mismo, su sistema
nervioso. Ese mecanismo de construcción es binario, funciona por oposición y
contraste, y su realización inicial se produce mediante la exploración de
texturas, superficies, consistencias y agujeros. Los primeros objetos de juego
del bebé son su propio cuerpo, el de su madre, las babas, el alimento, el pis, la
caca, los elementos de su higiene, la ropa y cualquier objeto a su alcance.
(…)
El niño tiene capacidad espontánea para crear juegos, como arrojar cosas
fuera de su alcance, taparse con la sábana, esconderse, meter objetos en
agujeros, abrir y cerrar puertas y cajas. El hecho de que juguemos con él, e
incorporemos el lenguaje y el canto, le permite enriquecer y fortalecer la
construcción de su tan importante mundo de fantasía.
La paciencia que pongamos en alentar, reconocer y alabar sus esfuerzos,
las buenas palabras, las benditas palabras, ayudan en esa dirección.
En
cambio, los reproches, las palabras malditas, lo regaños, las burlas, los motes,
los golpes, los castigos conducen a una construcción masoquista, invadida de
sentimientos de culpa, que pesará negativamente en la vida futura de ese niño.
(…)
Valorar la capacidad lúdica de nuestro hijo es facilitarle una actividad
adulta más satisfactoria y gratificante.
El niño que ha visto desvalorizados
sus juegos corre el riesgo de ser un adulto que no se valore a sí mismo.
El niño que no ha podido expresarse a través del juego será un adulto con una
capacidad creativa e imaginativa mermada, capacidades que se potencian
conforme se amplía la posibilidad lúdica, mediante juegos, actividades
expresivas, corporales y deportivas.
(…)
El juego del niño tiene más posibilidades en la medida en que haya aprendido a
jugar con los padres. Cuando un niño pide un juguete, está reclamando afecto.
(…)
Sigmund Freud escribió: “La ocupación favorita y más intensa del niño es el
juego. Todo niño que juega se conduce como un poeta, creándose un mundo
propio, situando las cosas de su mundo en un orden nuevo, grato para él. Sería
injusto en este caso pensar que no toma en serio ese mundo: por el contrario,
toma muy en serio su juego y le dedica grandes afectos”.
Psicoanalista y Presidente de la Plataforma contra el Prozac y la Autor de “El niño hiperactivo, déficit de atención y fracaso escolar”. JOLAS HEURISTIKORAKO MATERIALA
Bueltaka gabiltza Jolas Heuristikorako materiala berritzearen kontuarekin, eta zuen etxe, ganbara, lantokian izan ditzakezuen objektuak eta guretzat baliagarri izan daitezkeenak eskatu nahi dizuegu. Begiratu azpiko zerrenda. MATERIAL PARA EL JUEGO HEURÍSTICO

Seguimos dando vueltas a las posibilidades de mejorar el material para el Juego
Heurístico, y para el juego no estructurado en general.
Por ello, os pedimos que hagáis una revisión de aquellos objetos que tenéis en casa,
en el trastero, en el trabajo…. y que podríamos darle uso aquí en la escuela.
Por ejemplo:
Tubería de PVC (codos…); conchas-caracolas…; diversas texturas: lijas, seda,
terciopelo…; piedra pómez, o piedra de lava…; esponjas; objetos de madera:
cajitas, cestillos, anillas (de cortinas…), brochas, cucharas, tenedores, …;
objetos de metal: tapas de botes (de diversos colores y tamaños), anillas,
espumadera, coladores, rayadores, cucharillas, objetos de fontanería-grifería …;
objetos de tela, de cuero, de corcho, de cartón… Observaréis que la mayor
necesidad es la de objetos de NO SEAN de plástico.
Gracias de antemano por vuestra colaboración.

Espero dugu familia guztiek izatea honez gero Eskolako kanten CDak.
Orain zuen esku dago haurrek kantak entzun eta pixkanaka ikasten joatea: hau
da, haiek kantatzea, saiatzea, kantekin gozatzea.
Kanta hauek 23ko jaian kantatuko ditugu.
Olentzero joan zaigu,
laiesterka etorri da, berri ematera. pipa hortzian duela eserita dago. kapoiak ere baitu arraultzatxuekin bihar meriendatzeko botila arduakin, botila arduakin! bart arratsian edan omen du hamar arruko zagia. CANCIONES

Esperamos que todas las familias tengan los CDs con las canciones de la
Escuela.
Ahora está en vuestras manos que las canciones se escuchen y se aprendan:
es decir, que se canten, o lo intenten, y que gocen de las mismas.
Estas canciones las cantaremos en la fiesta del día 23.

que nuevas me traéis. Recogiendo tu rebaño

Source: http://www.arieta.es/pdf/ABENDUA-DICIEMBRE.2011.pdf

03a original 009 (97-104).qxp

Documento descargado de http://www.elsevier.es el 23/10/2009. Copia para uso personal, se prohíbe la transmisión de este documento por cualquier medio o formato. 03a Original 009 (97-104).qxp 30/3/07 12:55 Página 97 ORIGINALES Coste-efectividad de la adición de acarbosa al tratamiento de pacientes con diabetes tipo 2 en España Carme Piñol a / Stephane Roze b / William Valentine

Microsoft word - ref 109 doxycycline treatment_apr1_2011.doc

STI/HIV PREVENTION AND CONTROL An Agency of the Provincial Health Services Authority Doxycycline Treatment Doxycycline is an antibiotic taken by mouth for the treatment of sexually transmitted infections. Allergies • Tell your health care provider if you have an allergy to any Tetracycline antibiotics such as Doxycycline, Minocycline, or Tetracycline. • Do

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